Wong Fei Hung ternyata seorang Ulama Muslim


Wong Fei Hung (Faisal Hussein Wong) ternyata muslim ia adalah ulama yang jago kungfu dan juga seorang tabib.

Selama ini kita hanya mengenal Wong Fei Hung sebagai jagoan Kung fu dalam film Once Upon A Time in China. Dalam film itu, karakter Wong Fei Hung diperankan oleh aktor terkenal Hongkong, Jet Li (dan sekarang film serinya dapat disaksikan di Indosiar).

Namun siapakah sebenarnya Wong Fei Hung?

Wong Fei Hung adalah seorang Ulama, ahli Pengobatan, dan ahli beladiri legendaris yang namanya ditetapkan sebagai Pahlawan Nasional China oleh pemerintah China. Namun pemerintah China sering berupaya mengaburkan jatidiri Wong Fei Hung sebagai seorang muslim demi menjaga supremasi kekuasaan Komunis di China.

Wong Fei-Hung dilahirkan pada tahun 1847 di Kwantung (Guandong) dari keluarga muslim yang taat. Nama Fei pada Wong Fei Hung merupakan dialek Canton untuk menyebut nama Arab, Fais. Sementara Nama Hung juga merupakan dialek Kanton untuk menyebut nama Arab, Hussein. Jadi, bila di-bahasa-arab-kan, namanya ialah Faisal Hussein Wong.

Ayahnya, Wong Kay-Ying adalah seorang Ulama, dan tabib ahli ilmu pengobatan tradisional, serta ahli beladiri tradisional Tiongkok (wushu/kungfu). Ayahnya memiliki sebuah klinik pengobatan bernama Po Chi Lam di Canton (ibukota Guandong). Wong Kay-Ying merupakan seorang ulama yang menguasai ilmu wushu tingkat tinggi. Ketinggian ilmu beladiri Wong Kay-Ying membuatnya dikenal sebagai salah satu dari Sepuluh Macan Kwantung. Posisi Macan Kwantung ini di kemudian hari diwariskannya kepada Wong Fei Hung.

Kombinasi antara pengetahuan ilmu pengobatan tradisional dan teknik beladiri serta ditunjang oleh keluhuran budi pekerti sebagai Muslim membuat keluarga Wong sering turun tangan membantu orang-orang lemah dan tertindas pada masa itu. Karena itulah masyarakat Kwantung sangat menghormati dan mengidolakan Keluarga Wong.

Pasien klinik keluarga Wong yang meminta bantuan pengobatan umumnya berasal dari kalangan miskin yang tidak mampu membayar biaya pengobatan. Walau begitu, Keluarga Wong tetap membantu setiap pasien yang datang dengan sungguh-sungguh. Keluarga Wong tidak pernah pandang bulu dalam membantu, tanpa memedulikan suku, ras, agama, semua dibantu tanpa pamrih.

Secara rahasia, keluarga Wong terlibat aktif dalam gerakan bawah tanah melawan pemerintahan Dinasti Ch’in yang korup dan penindas. Dinasti Ch’in ialah Dinasti yang merubuhkan kekuasaan Dinasti Yuan yang memerintah sebelumnya. Dinasti Yuan ini dikenal sebagai satu-satunya Dinasti Kaisar Cina yang anggota keluarganya banyak yang memeluk agama Islam.

Wong Fei-Hung mulai mengasah bakat beladirinya sejak berguru kepada Luk Ah-Choi yang juga pernah menjadi guru ayahnya. Luk Ah-Choi inilah yang kemudian mengajarinya dasar-dasar jurus Hung Gar yang membuat Fei Hung sukses melahirkan Jurus Tendangan Tanpa Bayangan yang legendaris. Dasar-dasar jurus Hung Gar ditemukan, dikembangkan dan merupakan andalan dari Hung Hei-Kwun, kakak seperguruan Luk Ah-Choi. Hung Hei-Kwun adalah seorang pendekar Shaolin yang lolos dari peristiwa pembakaran dan pembantaian oleh pemerintahan Dinasti Ch’in pada 1734.

Hung Hei-Kwun ini adalah pemimpin pemberontakan bersejarah yang hampir mengalahkan dinasti penjajah Ch’in yang datang dari Manchuria (sekarang kita mengenalnya sebagai Korea). Jika saja pemerintah Ch’in tidak meminta bantuan pasukan-pasukan bersenjata bangsa asing (Rusia, Inggris, Jepang), pemberontakan pimpinan Hung Hei-Kwun itu niscaya akan berhasil mengusir pendudukan Dinasti Ch’in.

Setelah berguru kepada Luk Ah-Choi, Wong Fei-Hung kemudian berguru pada ayahnya sendiri hingga pada awal usia 20-an tahun, ia telah menjadi ahli pengobatan dan beladiri terkemuka. Bahkan ia berhasil mengembangkannya menjadi lebih maju. Kemampuan beladirinya semakin sulit ditandingi ketika ia berhasil membuat jurus baru yang sangat taktis namun efisien yang dinamakan Jurus Cakar Macan dan Jurus Sembilan Pukulan Khusus. Selain dengan tangan kosong, Wong Fei-Hung juga mahir menggunakan bermacam-macam senjata. Masyarakat Canton pernah menyaksikan langsung dengan mata kepala mereka sendiri bagaimana ia seorang diri dengan hanya memegang tongkat berhasil menghajar lebih dari 30 orang jagoan pelabuhan berbadan kekar dan kejam di Canton yang mengeroyoknya karena ia membela rakyat miskin yang akan mereka peras.

Dalam kehidupan keluarga, Allah banyak mengujinya dengan berbagai cobaan. Seorang anaknya terbunuh dalam suatu insiden perkelahian dengan mafia Canton. Wong Fei-Hung tiga kali menikah karena istri-istrinya meninggal dalam usia pendek. Setelah istri ketiganya wafat, Wong Fei-Hung memutuskan untuk hidup sendiri sampai kemudian ia bertemu dengan Mok Gwai Lan, seorang perempuan muda yang kebetulan juga ahli beladiri. Mok Gwai Lan ini kemudian menjadi pasangan hidupnya hingga akhir hayat. Mok Gwai Lan turut mengajar beladiri pada kelas khusus perempuan di perguruan suaminya.

Pada 1924 Wong Fei-Hung meninggal dalam usia 77 tahun. Masyarakat Cina, khususnya di Kwantung dan Canton mengenangnya sebagai pahlawan pembela kaum mustad’afin (tertindas) yang tidak pernah gentar membela kehormatan mereka.

Siapapun dan berapapun jumlah orang yang menindas orang miskin, akan dilawannya dengan segenap kekuatan dan keberanian yang dimilikinya.

Wong Fei-Hung wafat dengan meninggalkan nama harum yang membuatnya dikenal sebagai manusia yang hidup mulia.

Perpus FEUI















FASILITAS 

Fasilitas yang ada di PSB-FEUI adalah :

  1. OPAC (Online Public Access Catalog) adalah sarana untuk mencari informasi mengenai koleksi yang ada di RLC FEUI dengan menggunakan beberapa komputer. Komputer OPAC tersedia di lantai 2 dan 3
  2. http://rlc.fe.ui.ac.id
  3. Lobi utama RLC FEUILobi utama merupakan pintu masuk ke seluruh layanan RLC FEUI yang dilengkapi dengan sejumlah sofa, LCD TV, akses internet, dan AC. Pada lobi tersedia lift yang dapat digunakan pengunjung menuju lantai yang diinginkan.
  4. Ruang Baca.
  5. Ruang baca RLC dapat digunakan oleh semua pengguna mulai pukul 08.00 sd 20.00 setiap hari mulai Senin - Jumat, kecuali Sabtu hanya sampai pukul 15.00.
    Setiap area koleksi, dilengkapi dengan meja baca yang memudahkan pengguna berinteraksi langsung dengan koleksi yang mereka butuhkan seperti :
    • area koleksi buku penunjang
    • area koleksi PDEB
    • area koleksi skripsi,tesis, disertasi
    • area koleksi majalah/jurnal dan surat kabar
  6. Ruang Diskusi.
  7. Di lantai 3 disediakan 4 ruang diskusi tertutup dan 11 ruang diskusi terbuka dilengkapi dengan whiteboard dan AC. Khusus ruang diskusi besar dilengkapi dengan Infocus dan LCD/layar
  8. Ruang Seminar.
  9. Ruangan ini berkapasitas 100 orang dilengkapi dengan infocus, LCD/layar, whiteboard, AC, ruang coffee break dan ruang pantry kering. Peraturan penggunaan ruang seminar diatur dalam peraturan peminjaman ruangan.
  10. Ruang Belajar 24 jam.
  11. Ruang ini terletak di lantai dasar, pengguna dapat masuk melalui pintu belakang dekat kantin dan dibuka mulai pukul 20.00 - 08.00 WIB. Pada ruangan ini disediakan study currel dan meja belajar. Ruangan ini memenuhi kebutuhan belajar mahasiswa FEUI terutama pada masa ujian.
  12. Loker Mahasiswa.
  13. Perpustakaan menyediakan loker sebanyak 150 buah yang dapat disewa selama 2 semester (1 tahun) dan dapat diperpanjang.
  14. Hotspot.
  15. Fasilitas hotspot mencakup area layanan dan belajar pada tiap lantai, sehingga mahasiswa akan mudah mengakses fasilitas online database yang dilanggan UI, intenet dan lainnya melalui
    laptop atau mobile davice mereka























 

menyimak



3. Menyimak Eksploratif
Peningkatan serta kemajuan dalam menyimak eksploratif atau menyimak penjelajahan ini dapat timbul kegiatan-kegiatan yang kita jelaskan berikut ini :

A)   Dalam memperluasan dan mendalami makna kata, para siswa dapat menyimak pada kata-kata tertentu yang telah didaftarkan di papan tulis sebelum menyimak suatu pilihan bacaan.
B)   Setelah menyimak pada seperangkat petunjuk hanya sekali saja, para siswa akan mengadakan suatu eksperimen sederhana yaitu suatu usaha dalam keahlian atau konstruksi.
C)   Setelah menyimak, para siswa menulis petunjuk misalnya bagi penyelamatan diri di pantai.
D)   Atau mereka menyimak informasi baru mengenai suatu topik yang sebagian telah dipelajari.
Cara yang paling baik untuk membantu para siswa menyimak informasi ialah melihat apakah mereka menyimak dengan suatu pertanyaan atau masalah dalam hati. Guru dapat mengajukan berbagai pertanyaan yang timbul dari diskusi kelas atau yang dikemukaan oleh seorang siswa secara individual. Guru dapat memikirkan serta merencanakan berbagai latihan khusus, misalnya :
1)    Dia dapat membuat suatu catatan atau arsip laporan brita dan menerbitkan ujaran-ujaran yang berisi pertanyaan yang bertentangan, yang telah usang dan tidak terpakai lagi dan meminta para siswa menyimak secara khusus terhadap kontradiksi dan pertanyaan yang telah using atau menggelikan.
2)    Guru dapat menulis pertanyaan yang bertentangan itu  untuk simakan kelas seperti : “Ani pergi ke kebun memetik mawar yang telah layu dan indah untuk ditaruh di dalam pot bunga yang telah pecah di kamar tamu.”
3)    Seluruh kelas dapat menonton serta menyimak suatu film dengan suatu tujuan utama memikirkan masalah-masalah yang dapat membimbing diskusi kelompok.
Suatu bentuk menyimak ysng relstif lebih maju bagi informasi adalah penentuan ide pokouk dalam suatu pilihan yang baru didengar. Agar memiliki bahan-bahan yang tersedia bagi pembuatan latihan-latihan. Kegiatan tunggal dalam latihan menuntut para siswa :
a)    Memilih topic pusat yang sebenarnya
b)    Dengan cara yang sama memilih kalimat topic paragraftersebut.
c)    Menuliskan, dalam urutan wajar, suatu topic yang memaikan peranan penting
d)    Menulis suatu pertanyaan bagi masing-masing siswa
e)    Memilih topic inti
f)     Memilih kalimat yang baik untuk mengekspresikan tema
g)    Menuliskan tema tersebut secara bebas
h)   Menulis rangkuman
4. Menyimak Konsentratif
Dalam pembicaraan diatas pun sebenarnya kita tidak menyinggung kegiatan menyimak konsentratif, bentuk lain dari menyimak konsentratif yaitu menuntut para siswa untuk memperhatikan urutan ide-ide sebagai berikut :
a)    Permainan sederhana yang mengikut sertakan anak-anak mengulngi apa-apa yang telah dikatakan dalam pernyataan kumulatif para siswa terlibih dahulu
b)    Tugas kedua yang menerik adalah memantominkan suatu cerita yang telah disajikan secara lisan
c)    Suatu tugas alternative
d)    Alternatif lain adalah membuat gambar sesuai dengan adegan cerita tersebut
Erat hubungan dengan menepatan ide-ide utaa serta penentuan urutan adalah memperhatikan rencana organisasi pembicara. Disinilah siswa harus pertama kali membaca dan menganalisis bberapa cara mengemukakan suatu pembicaraan.
Mengiringi pengalaman penting dalam menganalisis kuliah tertulis, para siswa hendanya menganalisis pula cuplikan rekaman singkat pidato tertulis yang dibacakan secara lisan oleh guru. Hal-hal lain yang agak berhubungan dengan pengalaman dalam memperhatikan ide-ide penting yang rencana organisasi pembicara. Guru pun akan menemukan cara yang baik untuk menyusun pilihan-pilihan yang menonjolkan detail ilustrasi yang tegas dengan membuat kliping.
Anak-anak disodori norma untuk menyimak yang baik serta terlibat dalam menyimak kritis sangat diperlukan dalam kehidupan modern.yang penting dalam hal ini  ialah bahwa anak-anak dibimbing secara konstan  mengembangkan selera bermutu dalam memilih acara radio atau televise yang begitu  umum dirumah mereka salah satu dari pelajaran-pelajaran penting yang harus dipetik oleh anak sekolah yang masih muda itu ialah perbedaan antara fakta dan fantasi, antara kenyataan dan khayalan, selanjutnya dapat dibedakan antara fakta dan opini serta kenyataan dan pendapat.


3. Menyimak Eksploratif
Peningkatan serta kemajuan dalam menyimak eksploratif atau menyimak penjelajahan ini dapat timbul kegiatan-kegiatan yang kita jelaskan berikut ini :

A)   Dalam memperluasan dan mendalami makna kata, para siswa dapat menyimak pada kata-kata tertentu yang telah didaftarkan di papan tulis sebelum menyimak suatu pilihan bacaan.
B)   Setelah menyimak pada seperangkat petunjuk hanya sekali saja, para siswa akan mengadakan suatu eksperimen sederhana yaitu suatu usaha dalam keahlian atau konstruksi.
C)   Setelah menyimak, para siswa menulis petunjuk misalnya bagi penyelamatan diri di pantai.
D)   Atau mereka menyimak informasi baru mengenai suatu topik yang sebagian telah dipelajari.
Cara yang paling baik untuk membantu para siswa menyimak informasi ialah melihat apakah mereka menyimak dengan suatu pertanyaan atau masalah dalam hati. Guru dapat mengajukan berbagai pertanyaan yang timbul dari diskusi kelas atau yang dikemukaan oleh seorang siswa secara individual. Guru dapat memikirkan serta merencanakan berbagai latihan khusus, misalnya :
1)    Dia dapat membuat suatu catatan atau arsip laporan brita dan menerbitkan ujaran-ujaran yang berisi pertanyaan yang bertentangan, yang telah usang dan tidak terpakai lagi dan meminta para siswa menyimak secara khusus terhadap kontradiksi dan pertanyaan yang telah using atau menggelikan.
2)    Guru dapat menulis pertanyaan yang bertentangan itu  untuk simakan kelas seperti : “Ani pergi ke kebun memetik mawar yang telah layu dan indah untuk ditaruh di dalam pot bunga yang telah pecah di kamar tamu.”
3)    Seluruh kelas dapat menonton serta menyimak suatu film dengan suatu tujuan utama memikirkan masalah-masalah yang dapat membimbing diskusi kelompok.
Suatu bentuk menyimak ysng relstif lebih maju bagi informasi adalah penentuan ide pokouk dalam suatu pilihan yang baru didengar. Agar memiliki bahan-bahan yang tersedia bagi pembuatan latihan-latihan. Kegiatan tunggal dalam latihan menuntut para siswa :
a)    Memilih topic pusat yang sebenarnya
b)    Dengan cara yang sama memilih kalimat topic paragraftersebut.
c)    Menuliskan, dalam urutan wajar, suatu topic yang memaikan peranan penting
d)    Menulis suatu pertanyaan bagi masing-masing siswa
e)    Memilih topic inti
f)     Memilih kalimat yang baik untuk mengekspresikan tema
g)    Menuliskan tema tersebut secara bebas
h)   Menulis rangkuman
4. Menyimak Konsentratif
Dalam pembicaraan diatas pun sebenarnya kita tidak menyinggung kegiatan menyimak konsentratif, bentuk lain dari menyimak konsentratif yaitu menuntut para siswa untuk memperhatikan urutan ide-ide sebagai berikut :
a)    Permainan sederhana yang mengikut sertakan anak-anak mengulngi apa-apa yang telah dikatakan dalam pernyataan kumulatif para siswa terlibih dahulu
b)    Tugas kedua yang menerik adalah memantominkan suatu cerita yang telah disajikan secara lisan
c)    Suatu tugas alternative
d)    Alternatif lain adalah membuat gambar sesuai dengan adegan cerita tersebut
Erat hubungan dengan menepatan ide-ide utaa serta penentuan urutan adalah memperhatikan rencana organisasi pembicara. Disinilah siswa harus pertama kali membaca dan menganalisis bberapa cara mengemukakan suatu pembicaraan.
Mengiringi pengalaman penting dalam menganalisis kuliah tertulis, para siswa hendanya menganalisis pula cuplikan rekaman singkat pidato tertulis yang dibacakan secara lisan oleh guru. Hal-hal lain yang agak berhubungan dengan pengalaman dalam memperhatikan ide-ide penting yang rencana organisasi pembicara. Guru pun akan menemukan cara yang baik untuk menyusun pilihan-pilihan yang menonjolkan detail ilustrasi yang tegas dengan membuat kliping.
Anak-anak disodori norma untuk menyimak yang baik serta terlibat dalam menyimak kritis sangat diperlukan dalam kehidupan modern.yang penting dalam hal ini  ialah bahwa anak-anak dibimbing secara konstan  mengembangkan selera bermutu dalam memilih acara radio atau televise yang begitu  umum dirumah mereka salah satu dari pelajaran-pelajaran penting yang harus dipetik oleh anak sekolah yang masih muda itu ialah perbedaan antara fakta dan fantasi, antara kenyataan dan khayalan, selanjutnya dapat dibedakan antara fakta dan opini serta kenyataan dan pendapat.